Выявление начального уровня развития элементов дизайнерского мышления у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента.
Методика проведения констатирующего эксперимента позволила установить уровень развития отдельных компонентов дизайнерского мышления учащихся до начала специального обучения. В данной части исследования мы опирались на психолого-педагогические методики тестовых испытаний. Предпочтение было отдано варианту, предположенному Башаевой Т.В., Чередняковой Т.О., Калининой Г.П., Падалко А.Е. , Головиной Т.Н., Евдокимовой. В силу их ориентированности на интересующую нас группу детей с цель близкой к нашей: установить уровень развития дизайнерского мышления.
В число констатирующих заданий были включены такие, которые позволили выявить степень новизны, оригинальности, склонности к творческой деятельности, уровень знаний о цвете, форме, пространственных отношениях, понимание целесообразности, рациональности вещи, а также стилевого чутья.
Цель исследования:
Выявить уровень развития компонентов дизайнерского мышления, включающих знания о цвете, пространственных отношениях, элементах технической эстетики, понимание художественных особенностей общности предметов, объединенных ансамблей, понимание целесообразности в оценке предметов, рациональности и гармоничности вещи.
План проведения методик
|
Название теста |
Цель |
|
1. Ассоциативный тест цветоразличения (по Башаевой Т.В.) |
Выявить знание о цветовых оттенках |
|
2. Тест цветоразличия (по Чередняковой Т.В.) |
Выявить знания о насыщенности о цвета, светлоте тона |
|
3. Выявление знаний о форме, пространственных представлениях (по Падалко А.Е.) |
Выявить знание детьми геометрических фигур, уровень знаний детей о цвете и форме, умение составлять узор из геометрических и растительных элементов в круге |
|
4. Выявление элементов технической эстетики |
Выявить элементы технической эстетики, на которые обращает внимание ребенок |
|
5. « Парта будущего» |
Выявление способности детей к дизайнерской деятельности, созданию воображаемого образа предмета существующего в нереальных условиях |
|
6. Выявление чувства стиля «Чайный сервиз» (Малиновская) |
Выявить понимание художественных особенностей общей группы предметов, связанных ансамблем |
|
7.Дорисуй фигуры (Головина Т.Н.) |
Выявить уровень представлений о симметричности предметов, умения достраивать фигуры с незаконченным контуром до целостного образа |
Методика № 1
Цель: Выявить знания детей о цветовых оттенках
Подготовка: приготовить знакомые для детей предметные картинки в черно-белом изображении фишки цветные для того, чтобы дети разложили к каждому предмету его цвет.
Проводится индивидуально.
Задание: Подбери к каждому предмету фишку определенного цвета
|
Горох |
Морковь |
Виктория |
Паук в паутине |
|
Цыпленок |
Снеговик |
Виноград |
Солнце |
|
Капуста |
Ласточка |
Бананы |
Свекла |
Результаты исследования занесены в таблицу
Таблица №1
|
Горох |
Морковь |
Виктория |
Паук в паутине |
Цыпленок |
Снеговик |
Виноград |
Виноград |
Капуста |
Ласточка |
Бананы |
Свекла |
Количество ошибок |
Баллы | |
|
Лена Р. |
+ |
Кр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Сер |
+ |
кр |
3 |
1 |
|
Коля Л. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Кр |
1 |
2 |
|
Ваня М. |
+ |
Кр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Сер |
+ |
Кр |
3 |
1 |
|
Илья Т. |
+ |
Кр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Кр |
2 |
2 |
|
Дима М. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
кр |
1 |
2 |
|
Сергей У. |
+ |
Кр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Сер |
+ |
Кр |
3 |
1 |
|
Оля Б. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Кр |
1 |
2 |
|
Толя М. |
+ |
Кр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Кр |
2 |
2 |
|
Нанаташа Т. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Роз |
1 |
2 |
|
Руслан З. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
0 |
3 |
|
Кристина М. |
+ |
Кр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Кр |
2 |
2 |
|
Денис Т. |
+ |
Кр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Сер |
+ |
Кр |
3 |
1 |
|
Слава К. |
+ |
Кр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Сер |
+ |
Кр |
3 |
1 |