Анализируя процесс создания детьми изображения по замыслу, готовые продукты их деятельности и сопоставляя их с анализом творчества художника (М.И.Богачева, Л.С.Выготский, В.Г.Злотников, П.П.Чистяков и др.), мы выделили следующие этапы формирования и воплощения замысла в рисовании старших дошкольников (которые, впрочем, характерны и для других видов изобразительной деятельности):

1.

Накопление и уточнение представлений об окружающей жизни путем организации просмотра кукольного театра и игры в нем, рассматривания репродукций картин художников и иллюстраций книг.

2.

Определение темы рисунка.

3.

Осознание содержания будущего рисунка, определение входящих в него изображений, композиции рисунка.

4.

Выбор материалов для рисования с точки зрения предпочтений ребенка, их наибольшей выразительности для решения темы, выбор и уточнение способов создания изображений.

5.

Уточнение представлений о предметах, явлениях (сюжет, персонажи кукольного театра), которые будут изображаться перед началом рисования.

6.

Планирование выполнения замысла. Определение последовательности создания изображения.

7.

Уточнение представлений об изображаемых предметах в случае необходимости, в ходе реализации замысла путем дополнительного рассматривания куклы, иллюстраций, дополнительное объяснение, напоминание.

8.

Активизация применения разнообразных способов создания изображения, выразительных средств.

9.

Оценка получившегося продукта с точки зрения полноты осуществления замысла (контроль по результату), примененных способов изображения и выразительности.

10.

Обогащение, дополнение рисунка на основе оценки.

11.

Анализ готового рисунка, выделение интересного, выразительного решения образов.

Эти этапы исходят их классификации методов и приемов обучения изобразительной деятельности, разработанной Лернер И.Я. [ ], включающей следующие методы:

1. Информационно-рецептивный (наблюдения, обследования игрушек, рассматривание картин и иллюстраций);

2. Репродуктивный (упражнения на закрепление знаний, выработка навыков и умений);

3. Исследовательский;

4. Эвристический (поэлементное обучение чертам творческой деятельности).

Цель формирующего этапа:

Повышение композиционных особенностей детского рисунка под влиянием кукольного театра.

Задачи:

1. знакомство и упражнения детей с элементами актерского воплощения, с постановкой речи актера – кукольника.

2. систематизировать содержание, формы и методы работы с детьми по изобразительной деятельности по отражению сюжетов спектаклей кукольного театра;

Таблица 3

Содержание, формы и методы работы по изобразительной деятельности по отражению сюжетов спектаклей кукольного театра.