Эта подцель обусловливает необходи­мость воспроизводить и поддерживать в нормальном состоянии ППБ личности, ППБ общества и природы и служит основа­нием для изучения точных (математичес­ких и естественных) наук: физики, химии, биологии, астрономии и др., а также обще­ственных наук, базирующихся на общих объективных законах существования: есте­ственного права, универсальной теории уп­равления, общей теории систем.

3.

Здоровье.

Поскольку здоровье от­ражает физическое и духовное состояние личности, общества, природы, их устойчи­вость, то для полноценной жизнедеятель­ности личности, для поддержания устой­чивости общества и поддержания здоровья природы, обществу необходимо непрерыв­но и сознательно создавать и поддерживать здоровую личность, умеющую сохра­нять своё здоровье, здоровье общества и природы.

Эта подцель диктует необходимость изучать общие объективные законы приро­ды — законы существования, биологии, физиологии, медицины, экологии, сохране­ния здоровья природы, а также необходи­мость заниматься физической культурой, всеми видами оздоровления.

4.

Самоорганизованность — орга­низованность.

Чтобы правильно само­управляться и управлять, обществу необ­ходима организованная личность, умеющая выполнять функции организации и адапта­ции как по отношению к себе, так и по от­ношению к обществу и к природе.

Эта подцель служит основанием, что­бы создавать условия и находить средства, воспитывающие это качество.

5.

Самодисциплина-дисциплина.

Правильное самоуправление и управление требует от общества волевой личности, умеющей строить свои взаимоотношения с обществом и природой в соответствии

с объективными законами существования.

Эта подцель служит основанием для целенаправленного воспитания силы воли в соответствии с этическими и моральны­ми нормами, выработанными человечест­вом за время его существования (добро, со­весть, гуманизм), а также основанием для изучения экологии, бережного отношения к природе, соблюдению норм и правил по­ведения в обществе и природе.

Адаптивно-гомеостатические показа­тели (АГП) природы не зависят от сознания и воли человека и не формируются им. АГП природы должны быть приняты человеком как категорический императив. АГП целе­вых параметров личности и общества цели­ком находятся в руках общества. Они должны быть определены для каждого пе­риода развития человека в соответствии с объективными законами существования. Определить адаптивно-гомеостатические показатели целевых параметров социаль­ных систем «личность», «общество» — су­перважная задача для человечества, по­скольку АГП целевых параметров личности, общества, природы — это те нормы, правила, законы-стандар­ты, которые должны стать критериями воспитания, а значит, кри­териями нормального функционирования общества.

Очевидно, что обучение служит средством формирования, т.е. средством воспитания и образования. Это значит, что воспи­тание и обучение нельзя ставить в один ряд, как это сделано в За­коне «Об образовании».

Итак, в иерархии анализируемых понятий определяющим яв­ляется воспитание и трактуется оно как управление формирова­нием личности. Образование — одно из составляющих процесса воспитания, цель которого — формировать интеллект человека, общества. Обучение — средство образования и воспитания.

Эти выводы подтверждаются последними действиями Мини­стерства образования, которое решило вернуть воспитание в шко­лу. В статье «Программа воспита­ния: итоги реализации» (НО, 2002, №2) чётко представлен соци­альный заказ государства — воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно прини­мать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего ответственнос­тью за судьбу страны.

Разработка программы дополнительного образования также подтверждает определяющую роль воспитания. Несмотря на то что статус внешкольного дополнительного образования получила вся внеурочная деятельность (ст. 26, п. 2) и за школьниками за­креплено право свободно посещать мероприятия, не предусмот­ренные учебным планом (ст. 50, п. 16), это шаг вперёд.