Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

В теории показано также, что целост­ность любой системы составляют три не­равнозначные части: управляющая, управ­ляемая и связи. Эти три части системати­зированы в две: первая основная часть — интеллект, вторая — природно-производственная база.

Взаимосвязь между целями одной и той же системы (закон сохранения систем) выражает условие существования системы. Условие существования любой систе­мы - одновременная реализация главной и функциональной целей системы посредст­вом самоуправления и управления. Все при­родные системы подчиняются этим законам. Таким образом, закон сохранения си­стем (закон жизни) и закон целесообразно­го и оптимального самоуправления и уп­равления — это объективные законы суще­ствования. Они и должны служить основанием теорий любых общественных наук, в том числе педагогических.

На основе объективных законов су­ществования в монографии «Научное обос­нование теории воспитания как управле­ния формированием личности» (Красно­ярск, Изд-во Краснояр. ун-та, 1998), а также в статье «Объективная цель воспи­тания — формирование самоуправляемой и управляемой личности» (НО, 2001, № 8) дано научное обоснование теории воспита­ния. Доказано, что объективная цель воспитания — искусственно-сознательное формирование в человеке адаптивно-гомеостатических (нормативных) показателей параметров главной цели человека-личнос­ти и подготовка его к выполнению функ­ций, направленных к тому, чтобы сохра­нить общество и природу (сознательное формирование адаптивно-гомеостатических показателей параметров функциональ­ной цели). Иными словами, объективная цель воспитания — формировать само­управляемую и управляемую личности. Общество может считаться с этой целью или нет, но от этого зависит его судьба. В отличие от субъективной цели, предло­женной общественными науками, объек­тивная цель воспитания учитывает не толь­ко потребности человека, но и потребности общества и природы. Без учёта их любая система обречена на гибель. К целевым па­раметрам личности относятся: интел­лект, природно-производственная база, здоровье, самоорганизованность, само­дисциплина как своей, так и вышестоя­щей системы (общества, природы).

Поскольку жизнеспособность систе­мы определяют все пять параметров в сово­купности (нельзя один параметр заменить другим), то и объективная цель управления формированием личности разбивается на пять компонентов общей цели.

1. Формирование интеллекта личности, воспроизводство интеллекта общества, подчинение интеллекту природы.

2. Формирование природно-производственной базы (ППБ) личности, подготовка к формированию, укреплению и развитию. ППБ общества и природы.

3. Формирование и укрепление здоровья личности, общества, природы.

4. Формирование и совершенствование самоорганизованности личности, формиро­вание отношения к организованности об­щества, гармонии природы.

5. Формирование и укрепление самодис­циплины личности, формирование отноше­ния к дисциплине общества, регулирова­нию в природе.

Рассмотрим параметры главной цели человека-личности.

1.

Интеллект.

Один из главных ком­понентов цели воспитания — формирова­ние интеллекта личности, способного хра­нить, приобретать и накапливать знания объективных законов природы, умеющего использовать их для сознательного само­управления и управления, заключающего­ся в сознательном приспособлении к быст­ро изменяющимся условиям.

Эта подцель служит основанием для воспроизводства, сохранения и развития интеллекта личности, интеллекта общест­ва, а также обосновывает необходимость изучать объективные специфические и об­щие законы природы, общую теорию сис­тем, универсальную теорию управления, точные и естественные науки, литературу, живопись, музыку и другие виды искусств, являющиеся средствами формирования интеллекта.

2.

Природно-производственная ба­за.

Формирование ППБ личности, подго­товка, формирование и сохранение ППБ общества и природы означает формирова­ние личности, способной строить искусст­венные технические системы на основе знаний специфических объективных зако­нов природы: физических, химических, би­ологических и др. и воспроизводить при­родные объекты биосферы (физический, растительный и животный мир).

Перейти на страницу: 1 2 3 4 5 6 7 8