Результаты опытно-экспериментальной работы.
По окончании дискуссионной игры подводят итоги, делается обобщенный вывод, к которому пришли ее участники.
Дискуссионная игра может быть организована с помощью ролевых карточек. Например, при обсуждении проблемы «Каким должен быть современный молодой человек?» учащимся раздаются следующие карточки:
|
1. Ты считаешь, что современный молодой человек должен заниматься спортом. Согласись с тем, что современный молодой человек должен увлекаться популярной музыкой. Возрази тому, кто считает, что современный молодой человек должен регулярно посещать дискотеку. |
|
2. Ты считаешь, что современный молодой человек должен много читать. Согласись с тем, что современный молодой человек должен много путешествовать. Возрази тому, кто считает, что современный молодой человек –должен увлекаться современной музыкой. |
|
И т.д. |
В соответствии с ролевой карточкой каждый ученик имеет возможность открыть дискуссию, т.е. высказать свое первое мнение («Ты считаешь…»), затем, внимательно слушая одноклассников, вступить в открываемую ими дискуссию («Согласись…», «Возрази…»). Такое «запрограммированное» общение постепенно переходит в естественное, в ходе которого каждый высказывает собственные мысли и мнения.
Итак, мы рассмотрели наиболее распространенные формы шести групп приемов, с помощью которых организуется речевое взаимодействие учащихся на уроке иностранного языка. Эти приемы и формы их реализации можно обобщить в виде следующей таблицы:
|
Приемы |
Формы реализации приемов |
|
Интервью |
Опрос (анкетирование), «заочное» интервью, тестирование. |
|
Банк информации |
Обмен информацией, «детективное расследование. |
|
Поиск пары |
Поиск парных изображений, «союзника в споре», «адресата», «подарков ко дню рождения», поиск партнера для деятельности, времяпрепровождения и т.п. |
|
Групповые решения |
Прием реализуется в форме телепередачи «Брейн ринг». |
|
Координация действий |
«Обмен предметами», расположение фрагментов теста в нужной последовательности, восстановление последовательности изображений, обмен командами. |
|
Дискуссионная игра |
Обсуждение прочитанного, услышанного, увиденного, обсуждение проблем с помощью ролевых карточек. |
Несомненно, что в условиях реализации перечисленных выше приемов активизируется мыслительная деятельность всех участников учебной работы, повышаются мотивация говорения и общий «тонус» урока, обеспечивается более полное достижение практического, образовательного, воспитательного и развивающего компонентов цели обучения иностранным языкам. Опыт речевого взаимодействия школьников позволяет им прейти к более сложным формам ролевого и дискуссионного общения.