Обучение грамоте в группе для детей с ФФНР протекает в усло­виях, отличающихся от условий массовой школы. Отметим их.

1.Обучение грамоте проводится на материале звуков, пра­вильно произносимых детьми.

2.Определяется соответствие между изучаемыми звуками и формами фонемного анализа.

3.Выделяется длительный период подготовки детей к обуче­нию грамоте, содержание которого специфично.

4.Проводится тщательная отработка усваиваемого детьми ма­териала на каждом этапе обучения.

С учетом особенностей развития речи детей данной категории процесс овладения чтением и письмом не только растянут во вре­мени, но и предполагает иное расположение материала и исполь­зование особых методических приемов.

Первый период- подготовительный

(длится 8 недель). ,

Его цель - воспитать готовность к анализу слов простой сло­говой структуры типа СГС; СГСГ (С - согласный, Г - гласный).

Основной единицей обучения в этот период является звук, вы­деленный из состава слова. Упражнения в звуковом анализе и синтезе проводятся на звуках, имеющихся у ребенка.

Разработана последовательность овладения детьми разными формами звукового анализа:

1. умение выделять начальный гласный звук из состава слов;

2. анализ ряда состоящего из 2- 3 гласных звуков;

3. анализ и синтез обратного слога типа ГС;

4. выделение гласного из положения после согласного;

5. умение выделять последний звук (из слов типа СГС) и первый согласный из слов;

6. упражнения в анализе и синтезе прямых слогов типа СГ;

7. использование фишек для моделировании схем по звуковому анализу и синтезу (красный цвет - гласный звук; черный - твер­дый согласный; синий - мягкий согласный) после овладения чет­ким произношением звуков и умением определять слоги в слове;

8. использование разрезной азбуки;

9. чтение обратных слогов;

10. воспитание навыка чтения прямых слогов.

К концу этого периода дети оказываются подготовленными к анализу и чтению слов типа СГСГ. Дети овладевают такими по­нятиями, как звук, слово, слог, согласный и гласный, твердый и мяг­кий согласный, предложение.

Второй период- букварный

(ноябрь - февраль).

На начальном этапе букварного периода единицей изучения становится слово.

Дети учатся делить слова на слоги. Используются схемы слов, где длинной полоской обозначают слово, короткой - слог.

Следующая ступень обучения - овладение звукослоговым ана­лизом и синтезом слов типа: СГСГ, СГС. В схеме уже обознача­ются все звуки. Подчеркивается роль гласного звука в образова­нии слога. По мере знакомства с буквами ими заменяются фишки, обозначающие звуки. Но устные упражнения в анализе слов и со­ставлении схем всегда предваряют упражнения с буквами.

Знакомство с буквами, обозначающими близкие по артикуляции или акустическим признакам звуки, по возможности, изучаются поэтапно. Например, когда дети знакомятся с буквой б, некоторое время в учебный материал не включаются слова с буквой п. На по­следних этапах букварного периода обучения вводятся слова более сложного слогового состава. Устный звукослоговой анализ новых слов предварительно отрабатывается на занятиях по произноше­нию. На занятиях по грамоте осуществляется чтение слов типа СГССГ (кошка), формируется навык анализа, осваивается моде­лирование слов. Важную роль для понимания читаемого и для перехода от слогового к слитному чтению играет работа над уда­рением, которая проводится в течение всего букварного периода.

Третий период- заключительный

(март - июнь), это время используется для закрепления всех полученных знаний и навыков.

К сожалению, нет специальных букварей для дошкольников, где бы материал был расположен в последовательности, данной программой, использование же издаваемых для массовой школы «Букваря» и «Азбуки» невозможно из-за иной системы обучения грамоте. К ним можно прибегнуть лишь для ознакомления детей с речевым материалом в период сформированного чтения.