Задачи курса природоведения вскрывают две органически пере­плетающиеся стороны педагогического процесса – обучение и воспи­тание. Учитель должен иметь в виду, что выработка материалистиче­ских убеждений возможна тогда, когда изучение фактов действитель­ности связано с обобщениями, а закономерности природы раскрыты на основе фактического материала. Данный курс, как сказано выше, формирует у учащихся понятия об элементах живой и неживой природы, сообщая но­вые признаки и свойства природных объектов и явлений, раскрывая их простейшие взаимосвязи и взаимозависимости, постепенно подво­дя к убеждению о единстве природы и ее непрерывном изменении. Так, например, уже в 1 классе ребенок учится распознавать некоторые деревья – березу, дуб, ель – по размеру, форме кроны, цвету ствола, форме листьев. Во 2 классе дети узнают об отличии дерева от кустарника, о делении деревьев на лиственные и хвойные. Дети узнают и запоми­нают части дерева. В 3 классе учащиеся знакомятся с картинами природы в нашей стране, узнают, что группа деревьев составляет лес, что в состав лес­ной полосы входят тайга (хвойный лес), смешанный и лист­венный лес. Таким образом, вновь расширяется понятие о лесе, о хвойных, широколиственных и мелколиственных деревьях. В 4 классе дети знакомятся с лесом как средой обитания определенных растений и животных, с комплексом природных условий: температура воздуха и почвы, влажность, освещенность и т.п.

Формирование основных понятий курса природоведения пре­дусматривает организацию систематических и целенаправленных на­блюдений детьми на уроке и самостоятельных наблюдений в природе. Путем сравнения и обобщения результатов наблюдений дети устанавливают причинные связи между явлениями в природе – между направлением ветра и изменениями погоды. В процессе наблюдений дети учатся выявлять существенные признаки и свойства объектов и явлении природы. Так, на основе опытов, изучения материала коллекций учащиеся узнают свойства уг­ля и нефти, воды и воздуха, учатся различать минералы, определять плодородие почв и т. д.

Богатейший фактический материал для этого курса в младших классах дает краеведческая работа: наблюдения с последующей схематической фиксацией сезонных изменении в живой и неживой природе родного края; знакомство с разнообразием природы – полезными ископаемыми, почвами, растительностью и животным ми­ром; сбор коллекций, гербариев местной флоры; изучение деятельности населения по охране, использованию и преобразованию природы в своей местности.

Учитель так должен направлять познание детьми природы, что­бы у них развивалась и крепла любовь к природе и забота о сохра­нении ее богатств. Непосредственное общение с природой и ее элементами на экс­курсиях, во время практических занятий способствует эстетическому воспитанию учащихся. Звездное не­бо, весенний лес, снегопад, ледоход, красиво цветущие комнатные или луговые растения, художественное оформление биологического кабинета и уроков о родной природе – все это воспитывает у детей чувство любви к природе, а сочетание познания с живым чувством содействует развитию устойчивого познавательного интереса к природе. Курс природоведения предусматривает приобретение детьми практических умений (наблюдение за температурой воздуха по термометру, направление ветра по флюгеру, фиксация основные явлений погоды с помощью условных знаков, ориентирование на местно­сти по солнцу и по компасу и т.п.). Выработка практических умений способст­вует развитию коллективизма и трудовому воспитанию школьников. Знания учащихся о природе становятся более осмысленными, когда очевидна их значимость и возможность применить на практике. Учащиеся знакомятся с разнообразием трудовой деятельности населения – со способами добычи и использования полезных иско­паемых, выведением и хозяйственным использованием растений и жи­вотных, с достижениями науки в освоении космического пространст­ва, в покорении воздушного океана, в использовании энергетических ресурсов, в процессе всех отраслей народного хозяйства страны. Такие осмысленные знания способствуют развитию чувства гордости за Родину, являются основой патриотического воспитания.

Все выше сказанное необходимо для детей как подготовка к обучению географии, естествознанию и других предметов, связанных с природой, в старших классах.