Эта проблема привлекала и привлекает к себе внимание многих методистов, педагогов, психологов.

Интеграция этих предметов играет важную роль в развитии умственных способностей, активизации мышления, развитии пространственного представления, а также в развитии речи и эмоциональной выразительности ребёнка.

На интегрированных уроках русского языка и изобразительного искусства предметом изучения чаще всего становятся произведения живописи.

По ходу изложения материала учитель знакомит детей с биографией художника, с историей создания картины. Одновременно, обсуждая и анализируя произведение, внимание детей сосредотачивается на теме, изложением на холсте.

В результате знакомства с живописью, дети учатся сопоставлять изображённое на картине с тем, что они наблюдали в действительности, а это в свою очередь способствует развитию логического мышления.

"Произведения живописи на уроках русского языка, являясь источником ярких впечатлений, воздействуя на эмоции детей, служат основой для осмысленного связного высказывания школьников, т.к. эмоции человека, воспринимающего искусство, неразрывно связаны с мышлением, а, следовательно, и с речью.

Работа по картине стимулирует речевую деятельность школьников, развивает и обогащает их словарный запас.

Осуществление интеграции предметов русскою языки и изобразительного искусства предполагает так же и самостоятельную творческую деятельность детей на уроке".

Так, например, перед тем как приступить к выполнению письменных упражнений на уроке, учитель может дать детям такое задание: в тетрадях нарисовать путь который ребёнок совершает утром, идя из дома в школу. При этом, не пропуская никаких поворотов, обходов, изгибов дороги. Это активизирует у детей память, вызывает интерес, неожиданность такого задания организует класс к предстоящей работе, а самое главное - подготавливает мышцы руки к процессу письма. Таких заданий можно придумать большое количество. Зависит только от фантазии учителя. Вырисовывая замысловатые узоры в тетради, ученики тем самым тренируют руку для того, чтобы красиво написать букву, слово, предложение.

Такие минутки полезно включать на каждый урок письма.

Очень большую образовательную ценность несут в себе такие задания: к тексту, над которым работает в данный момент ученик, нарисовать иллюстрацию. Тем самым учитель, не акцентируя внимания детей, добирается осмысленного понимания текста. Дети проникают в его суть. Начинают замечать мелкие элементы, которые при обычном прочтении могли бы просто не запечатлеться в памяти ребёнка. Составляя свой, рисунок с текстом дети осваивают своеобразие художественной речи, я меру своих сил проникают в значение контекста, расширяют свое представление о переносном значении слов, о богатстве оттенков значений.

Очень интересным является интегрирование русского языка с трудовым обучением. Также, как и при интеграции с изобрази- тельным искусством, здесь чаще используется интегрирование на отдельных фрагментах урока, и как правило, тоже в начале урока. Учителя часто используют лепку из пластилина, вырезание деталей из бумаги, изготовление плоских деталей из бумаги приёмом обрывания.

Приведём фрагмент интегрированного урока русского языка, изобразительного искусства и труда.

Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые предметы. Приёмы обработки бумаги. Выполнение рисунка в цвете.

В начале урока учитель сообщает тему занятия "Одушевлённые и неодушевленные предметы". Говорит, что сегодня попробуем разобраться, какие существительные называются одушевлёнными, а какие неодушевлёнными. И ещё предстоит выполнить поделки из бумаги.

Изучение новой темы начинается с отгадывания загадки о собачке и стуле.

У.: - Правильно, молодцы, ребята. Мы с вами сегодня сделаем небольшую аппликацию. (Показывает образец изделия: собачка, сначала нарисованная простым карандашом, затем без помощи ножниц, приёмом общипывания принимающая нужную форму. Из другой бумаги коричневого цвета вырезается ножницами заранее нарисованный стул. На фон наклеены полученные детали: собачка сидит на стуле).

- Нравится? Хорошо. Тогда сначала давайте опишем наших героев: собачку, дадим ей имя; стул - назовём все его качественные характеристики.

(дети описывают подробно, всё что знают о данных объектах). Стул: деревянный, жёсткий, коричневый, у него 4 ножки, на нём сидят.